ثقافة الترفيه لدى طلاب الجامعات الحکومية والخاصة اختبار ميداني لبعض مفاهيم وقضايا بيير بورديو

الملخص
تتناول هذه الدراسة ثقافة الترفيه فى الجامعات الحکومية والخاصة المتمثلة فى الأنشطة الجامعية، إذ أن ثقافة الترفيه من مقومات جودة الحياة، کما أن من شروط الاعتماد لدى الهيئة القومية للجودة أن تضم استراتيجية الجامعة اهتمامًا خاصًا بالأنشطة الجامعية، التي تعد جزءًا لا يتجزأ من ثقافة الترفيه في الجامعات. وقد اختبرت الدراسة أهم مفاهيم وقضايا بيير بورديو Bourdieu فى المجال التعليمى والترفيهى من خلال دراسته للتدرج الاجتماعي والتمايز بين الطلاب. وفي ثنايا حديثه عن التنشئة الاجتماعية ودور المؤسسات التعليمية فى هذا المضمار. وتناولت أنماط رأس المال الاجتماعي والثقافي من منظوره الذى يتعدى حدود رأس المال الاقتصادي کما يراه مارکس. کما اختبرت مفاهيمه وقضاياه حول أنماط رأس المال، وإعادة إنتاج ثقافة الطلاب ومدى تأثرها فى مشارکة الطلاب فى الأنشطة الجامعية؛ ولهذا قامت الباحثة بدراسة کمية وکيفية متعمقة حول ثقافة الترفيه فى ضوء أهم مفاهيم وقضايا بورديو لأنماط رأس المال وکان من أهم أهدافها:معرفة ورصد مصادر الترفيه لدى الطلاب داخل الجامعة، ومقارنة أولويات الطلاب فى اختيار الأنشطة فى الجامعات الحکومية والخاصة، ومدى تأثير الوسط المعيشي، ورأس المال الاجتماعي، والاقتصادي، والثقافي على درجة إقبالهم عليها أو إحجامهم عنها، ودورها فى صقل شخصية الطالب. ويتناول الإطار النظري معالجة أهم المفاهيم والقضايا المتضمنة فى فکر بيير بورديو والدراسات السابقة الاجتماعية التى تناولت ثقافة الترفيه واستغلال وقت الفراغ. يلى ذلک عرض الإطار المنهجي للدراسة الذى يتناولالتعريف الإجرائي لثقافة الترفيه، ومجتمع الدراسة والمجال البشري، والمنهج وأساليب وأدوات جمع البيانات وکيفية تطبيقها فى الدراسة الميدانية. وقد استخدمت الباحثة التحليل الکمي لما تم رصده ميدانيا من خلال الاستبيان شبه المقنن الذى تم تطبيقه على 400طالب:200 من جامعة حکومية (جامعة عين شمس)،200 من جامعة خاصة (جامعة أکتوبر). کما تناولت التحليل الکيفي فاستعانت الباحثة بالمنهج الأنثروبولوجي بأدواته المقابلة المتعمقة، والملاحظة بالمعايشة، والملاحظة بالمشارکة، واختارت ست حالات للدراسة المتعمقة من الجامعتين من الطلاب بالإضافة لبعض مسئولي النشاط. ومن أهم نتائج الدراسة: *يشکل رأس المال الاجتماعى الأولوية الأولى بالنسبة للطلاب، فهم يقبلون على أنشطة التواصل الاجتماعى کمصدر للترفيه سواء أکان ذلک تحت إشراف إدارة الجامعة، أو الکلية، أو بمبادرة من الطلاب بعضهم البعض.*أثبتت الدراسة أن انخفاض رأس المال الاقتصادى للطلاب لا يمثل السبب الرئيس لإحجامهم عن ممارسة نشاط جامعي ترفيهي؛ خاصة أن الجامعات تدعم الأنشطة وتوفرها بمصروفات زهيدة. * يرتبط إقبال الطلاب على الأنشطة الجامعية برأس المال الثقافى للوالدين ، أما طلاب الجامعات الحکومية ممن ينتمى آباؤهم لفئة الحرفيين فإنهم أقل إقبالا على ممارسة تلک الأنشطة. *وأخيرا أثبت البحث أن للترفيه أهمية خاصة فى إعادة إنتاج ثقافة الشباب؛ حيث يقبل الطلاب على النشاط الجامعى بهدف اکتساب رأسمال ثقافي، واجتماعي.
Abstract
This study tackles entertainment culture in governmental and private universities as represented in university activities. Since, entertainment culture is the asset of welfare, it is demanded as a necessity for accreditation for universities to include in their strategies to indulge students in activities. That is why, this study aims to examine some of Bourdieu's most important concepts and perspectives on entertainment in relation to social stratification and differentiation among students in socialization and in universities. The study deals with social and cultural capital from Bourdieu's own perspective that trespasses Marxi's concept of economic capital. So, this study examines Bourdieu's concepts and perspectives on different types of capital and their effect on student's participation in university activities. Thus, the researcher performed a quantitative and qualitative study on entertainment culture in the light of some of Bourdieu's most important concepts and perspectives on types of capital, where the main goals of the study are acknowledging and determining sources of the students' entertainment in the university, comparing the students' priorities in their choices of activities in governmental and private universities and the influence of the habitus, as well as social, economic, and cultural capital on their zeal or reluctance to such activities and their role on refining students' personalities. The theoretical framework of the study includes Bourdieu's main concepts and perspectives and the social literature on entertainment culture and leisure. The methodological framework presents the operational definition of entertainment culture and the community of the study and the human field, as well as the method of the study, its tools and how it is applied in the fieldwork of the study. The researcher used the quantitative analysis to the data gathered from the field through a semi-structured questionnaire applied on 400 students 200 from a governmental university ( Ain Shams University) and 200 from a private university(MSA university). Then, the qualitative analysis data were gathered from the field applying the anthropological method with its tools: in-depth interview and participant observation, and the choice of six cases for the in=depth study. The study reached the following main results: Social capital is the students' first priority; that is why they use social media as the source of entertainment in the governmental and private universities whether under the academic supervision or with their friends. The study proved, also, that the low economic capital of students is not the main reason for their refrain from university activities; since they are offered in subsidized prices. The students' inclination to university activities is related to their parents' cultural capital while those who are less likely to be inclined to such activities have craftsmen parents. Finally, it was proved that, Entertainment has a significant importance in youth cultural reproduction, since students share in its activities to acquire social and cultural capital